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新时代,中小学需要怎样的课程?
2019-10-31
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[摘要] 课程是教育的基础,教育的改革创新,势必需要完善课程设置。

       互联网与智能终端迅速普及,科技、人工智能等领域不断涌现。2017年,国务院出台《新一代人工智能发展规划》,提出“在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”。2018年,习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”, 首次将“劳育”提升到新的高度,这将推动中小学综合实践课程的发展,信息技术课也将迎来新一轮的发展机遇。

创客课程体系


  现行信息技术课程体系的不足和改革的需求主要表现在:


  1.一方面,对学生数字化胜任力培育尚滞后社会发展需要。国家对信息技术领域人才的需求非常旺盛,但是学生的数字化胜任力却难以符合期待。2.另一方面,存在“数字鸿沟”“新数字鸿沟”“智能鸿沟”的多重风险。“数字鸿沟”尚未消弭,信息技术教育的区域差距、城乡差距仍然十分显著。


  高中阶段信息技术课程的发展要求已经以课程标准的形式予以明确。义务教育阶段的信息技术课程作为“综合实践活动”的重要内容,国家层面已经在开展调研和组织论证修订课程标准的必要性。政府层面需要做好顶层设计,主要表现在:


  1.完善教学安排与课程设置

  在高中阶段,各地区教育部门要在充分理解和把握新修订的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的内涵基础上制定本地区的方案。在具体操作层面,如原来信息技术与通用技术两门课程各自按照4个学分设计,而实际部分省份可能会出现只能确保3个学分的可能,怎样合理安排学时会成为一个问题。再如信息技术课程纳入中高考后,需要研究在高中或初中的学习安排方案。在义务教育阶段修订课程方案时,首先要做到充分保证信息技术课程的课时量。在有条件的地区,可以探索贯穿小学、初中、高中各阶段的课程体系。在城乡差距较大的中西部地区,在保证总体课时量的基础上,着重在小学阶段开展基础性的教学,以均衡为主要发展方向,在初中阶段可以适当引入项目学习、探究性学习的教学方式,同时做好与高中阶段课程的衔接。


  2.加强区域内资源的整合

  根据研究和实践经验,在区域层面搭建“云平台”共享优质教育资源是当前效率最优的做法。应当充分运用教育信息化最新成果,在一定的区域范围内搭建信息技术课程的云共享平台,沟通各个学校,推动优秀教师分享经验,组织在线观摩,共享优质课程,推动在线教研。另一方面,随着各省份陆续启动新高考改革,根据学生选课情况的不同,信息技术教师的需求将产生校际间的动态变化,实现教师的区域最优配置也是下一阶段需要考虑的问题。


  3.提供持续投入和支持

  在课程方案设计中,要将信息技术课程、兴趣社团和校本素质拓展课程、创新实验课程等进行综合考虑和布局。对学校自主探索的项目,特别是应用新技术进行教育的典型案例,要加大挖掘力度、研究分析力度和复制推广力度。对经费支持的安排,以持续性投入取代一次性项目投入,加强对设备采购的科学性指导,实行“分批替换”,减少因新技术更新换代带来的装备普遍过时的情况。


  4.推进评价体系改革

  发挥评价体系“指挥棒”作用。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中,提出“将信息技术纳入初、高中学业水平考试”的要求。当前,浙江省在推进新高考改革中已率先将信息技术和通用技术纳入选考科目,成为“7选3”之一。各地在探索中考、高考综合改革时应当充分考虑和借鉴。


  课程是教育的基础,教育的改革创新,势必需要完善课程设置,着重在小学阶段开展基础性的教学,以均衡为主要发展方向。同时加强区域内资源的整合,助力学生的成长进步。


  八爪鱼教育是基于STEAM课程的智慧创客教育方案提供商,成立八爪鱼教育研究院,旨在推动基于STEAM 课程的智慧创客教育领域的前沿理论研究及课程开发研究,新时代,中小学需要怎样的课程?八爪鱼教育也在不断探索和研究当中,希望通过我们的努力我中小学学生贡献我们的一份力量。


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